一．教育觸摸一體機(jī)在教育中的優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

“愛(ài)好是人們向往、迷戀或積極探索事物的心理傾向”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理興趣和追求，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感和積極性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。多媒體觸摸一體化教學(xué)已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。通過(guò)興趣愛(ài)好，學(xué)生可以集中精力，積極思考，充分發(fā)揮自己在講堂中的主體作用，取得良好的教育效果。集成機(jī)能夠形象、形象、直觀地顯示大量信息。小學(xué)生的思維方式主要是形象思維。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的教育氛圍。

2.觸摸一體機(jī)輔助教育有效提高教育能力

多媒體觸摸一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文字、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，能有效影響學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分感知和攜帶信息。。然后，結(jié)合主題注釋，用已知信息解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)常識(shí)重定位，真正將信息分類到自己的常識(shí)結(jié)構(gòu)中。

首先，多媒體表現(xiàn)出常識(shí)性，容易引起學(xué)生的注意。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，把強(qiáng)迫的“背誦”、“聽(tīng)”變成積極的“看”、“想”，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

其次，利用多媒體可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，充分保證學(xué)生在課堂上的自學(xué)時(shí)間，進(jìn)而穩(wěn)定課堂上的常識(shí)。在傳統(tǒng)教育中，教師主要依靠黑板書(shū)寫速度和語(yǔ)音速度來(lái)控制課堂節(jié)奏。當(dāng)課堂上信息太多時(shí)，學(xué)生很難復(fù)習(xí)和穩(wěn)定。在使用觸摸一體機(jī)的過(guò)程中，所有信息都存儲(chǔ)為一個(gè)文件，以便根據(jù)時(shí)間和教育需要進(jìn)行回放和回放。它具有很強(qiáng)的靈活性和突出的重點(diǎn)和難度，可以幫助學(xué)生穩(wěn)定常識(shí)，激發(fā)思維。事實(shí)上，表面溫度源通常采用導(dǎo)熱性好的金屬作為溫度源的熱板，具有良好的等溫特性。鑒于這兩種方法的不同，考慮到帶有校準(zhǔn)孔的表面溫度源的間隙和熱損失，經(jīng)驗(yàn)估計(jì)的差異如下：三是一體機(jī)把重點(diǎn)和難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，把深層變淺，把平凡變具體，使學(xué)生易于忍受、快速理解、把握和回憶。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體的拖拉、展開(kāi)、拉幕、探照燈、效果動(dòng)畫(huà)等功能來(lái)表現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)常識(shí)的理解，提高學(xué)生的教育能力。最后，有利于小組評(píng)議和教師水平教育。

3.幫助學(xué)生突破教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難往往難以直接觀察到一般的理論和概念，而綜合多媒體教學(xué)機(jī)可以幫助學(xué)生建立起概念與大腦中的形象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，結(jié)合形狀與意義的聯(lián)系左腦和右腦的含義，然后把它們歸類為學(xué)生自己解決問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程。

“親近自然，貼近地球”無(wú)疑是世界陶瓷作品的寶貴之處，也越來(lái)越成為人們的奢侈品。當(dāng)它出現(xiàn)在人們的活動(dòng)空間時(shí)，就是給人們這樣寶貴的材料，從而使空間充滿意義和歡樂(lè)。作為物質(zhì)與精神融合的產(chǎn)物，其多樣化的信息表達(dá)方式也符合我們追求獨(dú)特而豐富的藝術(shù)風(fēng)格。非常自然

4. 觸摸一體機(jī)輔助教育提高教育質(zhì)量

自從使用綜合性機(jī)器輔助教育以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，對(duì)常識(shí)的接受程度也顯著提高。在傳統(tǒng)的教育中，由于學(xué)生不善于一般性思維，而善于形象思維，往往難以接受教育。在課堂上使用觸摸一體機(jī)后，由于計(jì)算機(jī)的輔助作用，各種直觀的概念在學(xué)生面前直觀地顯示出來(lái)，從而適應(yīng)了形象思維的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)效果大大提高。

實(shí)踐證明，多媒體觸摸一體機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為教育工作者，一方面要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的研究，積極參與教育課件的制作。另一方面，要探索如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何充分利用集成機(jī)幫助教師、班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行教育。

本文通過(guò)對(duì)營(yíng)口港的調(diào)查，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式，根據(jù)企業(yè)的需要，培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)技能的人才。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，而且促進(jìn)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合。第四學(xué)期，學(xué)校將開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、科學(xué)英語(yǔ)、英美英語(yǔ)、報(bào)紙閱讀等英語(yǔ)模塊。模塊化教育注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合[4]。教師可以根據(jù)企業(yè)的需要，自主討論和編寫教材，保證學(xué)生所學(xué)的東西與企業(yè)有關(guān)。它不僅能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的共同發(fā)展，而且能真正完成學(xué)生與企業(yè)英語(yǔ)人才的直接聯(lián)系。

二、教育聯(lián)系的局限性

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教育，教育觸摸一體機(jī)在實(shí)踐教學(xué)中也顯示出其局限性。

1.作為電化教育，計(jì)算機(jī)操作會(huì)出現(xiàn)失敗、麻木不仁、反應(yīng)遲緩等現(xiàn)象，這必然表明教師不善于使用或違反“違紀(jì)”的規(guī)定，從而影響教師的學(xué)習(xí)。師范教育和延遲教育計(jì)劃。

檢修工藝：拆除UA后，發(fā)現(xiàn)UA中最大的變壓器25060（見(jiàn)圖4）是一臺(tái)380V變壓器，有兩個(gè)28V輸出。變壓器被有缺陷的標(biāo)準(zhǔn)件損壞了。如果損壞，只能定做。由于采購(gòu)數(shù)量太少，難以訂購(gòu)，可以購(gòu)買一臺(tái)380 V變壓器，兩臺(tái)28 V輸出，并將其放置在UA之外。由于發(fā)現(xiàn)市電不穩(wěn)定可能導(dǎo)致UA內(nèi)部變壓器燒毀，為消除隱患，電源線增設(shè)了三相穩(wěn)壓器。

2.滾動(dòng)白屏的書(shū)寫要求是特殊的筆和特殊的液體墨水，這限制了長(zhǎng)期教育的使用，特別是書(shū)寫時(shí)間不長(zhǎng)，褪色簡(jiǎn)單，削弱了學(xué)生的常識(shí)復(fù)習(xí)。

3.始終使用負(fù)責(zé)綜合教育聯(lián)絡(luò)的領(lǐng)航員。學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)簡(jiǎn)單而累人。尤其是綜合教育接觸機(jī)設(shè)備不在左中，適合小班教學(xué)。對(duì)于一個(gè)60多名學(xué)生的大班來(lái)說(shuō)，每個(gè)教室的座位都亂了。書(shū)桌和凳子上擺滿了接觸器，尤其是左邊接觸器的屏幕，讓師生頭疼。反光，右邊的學(xué)生看不到老師的教育。白天，師生們忙著拉窗簾、開(kāi)燈。18個(gè)班每天上6個(gè)小時(shí)這樣的課，不僅耗電，而且會(huì)造成身心疲勞